想象一下如果这篇文章是这样写的:阅读障碍是你什么时候能听到我的声音．诵读困难一词来源于希腊语“dys”(意思是贫穷或不足)和“lexis”(单词或语言)。诵读困难是一种学习障碍，其特征是表达或接受，口头或书面语言方面的问题。它的特点是极端困难的学习和记忆字母，书写或口语单词，和单个字母的声音。严重的拼写错误和难以辨认的笔迹是常见的症状。在阅读、拼写、写作、口语或听力方面可能会出现问题。诵读困难不是一种疾病;因此它没有解药。诵读困难症描述的是一种不同的心智，通常是有天赋的、有生产力的，学习方式也不同。
原因
诵读困难不是智力低下的结果。这个问题不是行为的、心理的、动机的或社会的。这不是一个眼光的问题;
患有诵读困难症的人不会“向后看”。诵读困难是由于大脑结构和功能的差异造成的。患有诵读困难症的人是独特的;每个人都有自己的优点和缺点。许多诵读困难者很有创造力，在艺术、体育、建筑、图形、电子、机械、戏剧、音乐或工程等领域都有不寻常的天赋。诵读困难者通常在需要视觉、空间和运动技能的领域表现出特殊的才能。他们在语言处理方面的问题使他们成为一个群体。这意味着诵读困难症患者在将语言转化为思想方面存在问题(如听或读)或从思想到语言(在写作或口语中)．诵读困难症患者有时会颠倒字母和单词(B代表d, saw代表was)．在讲话中，一些诵读困难症患者颠倒了意思(热换冷，前座换后座)或单词发音(merove为删除)．这是一个测试，看看你是否有任何阅读障碍的迹象。很少有诵读困难症患者表现出这种障碍的所有症状。以下是一些最常见的迹象:
- 对单词、发音顺序、押韵或音节序列的发音意识不足
- 解码单词-单个单词识别困难编码单词-拼写
- 读或写的时候，数字和字母的顺序很差，例如;罪犯;唱——标志;离开——感觉;脏——固体;12-21
- 阅读理解的问题用书面形式表达思想有困难
- 推迟了口语
- 对所听到的语言的不精确或不完整的解释
- 口头表达思想有困难
- 对空间或时间方向的困惑(左和右，上和下，早和晚，昨天和明天，月和日)
- 对左右手的混淆
- 亲属之间的类似问题
- 数学上的困难-通常与顺序的步骤或方向或数学语言有关
处理和应对
有几种方法可以发现和成功地处理学习障碍，如诵读困难。一种方法是让阅读障碍患者接受行为验光师的视觉检查。下面是一个人如何学会应对诵读困难症的:一个接受检查的人在眼球追踪方面有问题。他无法在一页纸上流畅地看到一行，而且他的眼睛是独立工作的。广泛的愿景
治疗开始。他每周来办公室两三次。没有特别的阅读训练建议。不到一年，他的阅读水平就比班里高出了三年甚至更多。他的成绩从低分跃升为全班第一。他对自己的学业很满意，当他感到不安时，他不再觉得有必要走出教室——换句话说，他不再那么不安了。
诵读困难预防容易治疗难。患有诵读困难症的人需要特殊的程序来学习阅读、写作和拼写。传统的教育项目并不总是有效的。有诵读困难的人需要一个结构化的语言程序。诵读困难症通常不会自动消失，它可能会跟随一个聪明的人。
社会可以为测试人员、导师和专门研究诵读困难的学校提供推荐，还可以提供有关新技术的信息，个性化教育计划(IEPs)，残疾人教育法(idea)立法，美国残疾人法为大学生和成年人提供的便利，以及医学研究的最新进展他们鼓励早期干预，包括多感觉的、结构化的、顺序的语言习得方法。他们提供专业人士和教育工作者关于多感觉结构语言方法的信息来教育患有阅读障碍的个体。
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