Lev Vygotsky（1896 - 1934年）
- Vygotsky的基本前提是社会互动在智力发展中发挥着重要作用
- 孩子的发展出现了两次 - 首先是社会层面，然后是个人水平
- 他相信技能与成人指导或同行协作（社会互动）发展到更高水平
- 他的理论试图将意识视为社会化的最终产品 - 即。语言的学习首先进行通信，然后它变得内化并允许“内心语音”
罗伯特科尔斯（1929 - ）
- 学习通过生活的故事发生
- 他发现孩子对想法和价值观具有敏锐的道德敏感性，是什么是正确的，错误的，以及人们所做的，感受和思考的原因
- 孩子们在道德上致力于与日常生活相关的问题
- 从他们对周围生活的观察中判断什么是对的，什么是错的
- 道德标准被搁置一边，因为儿童反映了社会的价值观
- 孩子的政治生活与他们的道德生活合并 - 这项学习来自父母，学校，同龄人
- 故事与志愿服务之间的联系对参与的人的影响 - 志愿服务应该是高等教育的重要组成部分
Carol Gilligan（1936 - ）
- Kohlberg的理论批评 - 他的学习对妇女的偏见，因为只有男性是参与者
- 她的观点 - 关心和责任的道德在非暴力处于非暴力，而
司法和权利的道德是基于平等
- 她强调了性别差异
- 护理的道德不会转向有需要的人 - 它强调了一个相互连接，并出现在女孩们认为与母亲身份形成的早期联系中的更大程度上
- 司法的道德出现在协调自己的相互作用的背景下，因为与母亲的关系是与母亲的关系是分开的，并且是他们母亲的个性化
- 对于男孩来说，对自我和成年人之间的权力关系差异意识到 - 导致对不平等的关注
- 对于女孩而言，因为他们对母亲的依恋，他们并不像问题那样意识到不平等和公平
引用本文为：威廉安德森（SchoolWorkeHelper编辑组），“心理学理论家：Lev Vygotsky，Rovert Coles，Carol Gilligan，”学校努力，2019年，//www.chadjarvis.com/psychology-theorists-lev-vygotsky-robert-coles-carol-gilligan/。
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