| 模式-一组感知、想法和/或行动在头脑中的表现，它们是一起的 同化-将新对象放入旧模式中 住宿-将旧对象放入新模式 保护对象或对象集保持不变，即使它改变或看起来不同 偏心-根据需要从一个分类系统移到另一个分类系统的能力 操作-在脑子里想些什么 分类-根据共同的特征将对象分组 结合A和B都有影响 |
析取-不是这个就是那个 含义-如果是这样，那就会发生 我ncompatibility-当这种情况发生时，那就不 身份-别管它。可能是绳子，也可能是重物。 否定-否定组件，用和替换或的。例子:可能不是绳子的问题，也不是重量的问题。 互惠-否定部分，但保持和和或的原样。例子:要么不是重量，要么不是绳子。 相关关系-保持部件的原状，但用和等替换或替换。是重量和绳子的关系。 |
| 阶段1 | 第二阶段 | 第三阶段 | 第四阶段 |
| 感觉运动 | 前运算 | 具体操作 | 正式操作 |
| -1 -4个月-动作作为对相同动作作出反应的刺激-例如:婴儿吮吸拇指 例如:挤鸭子-学会让有趣的事情持续(声音)。 -12- 24个月-概念制作有趣的东西-不断变化-打鼓，打桌子，打积木。 -1 -2岁 - 能够在他们的头脑中持有图像，延迟模仿 - 做前一小时的事情。心理组合 - 将某些东西放下以便打开门。也擅长假装。 |
2 - 7岁 符号代表别的东西。画、写、说都可以被理解为一只真正的狗。 开发创造性的发挥 -对过去和未来的清晰理解。 - 谢尔是Egocentric - 从一个角度看东西（他们自己） |
-7 - 11年-解决问题时的逻辑操作或原则。能逻辑地操作符号。进步的效果。 -分类-一个集合可以包括其他集合。例如:更多的弹珠或更多的黑弹珠。系列化——把东西排列整齐。守恒-数量保持不变，即使它改变 |
- 12岁-成年人的思维能力-运用逻辑操作，抽象地而不是具体地(假设思维)，可以仔细和系统地研究问题。 连接、分离、暗示、不相容、认同、否定、互惠和相关。 |
引用这篇文章如下:威廉·安德森(学校工作助手编辑团队)，《让·皮亚杰传记》，在SchoolWorkHelper, 2019,//www.chadjarvis.com/jean-piaget-biography/．
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