《让·皮加特:认知发展的传记与理论》

发展了一种关于儿童发展的理论，至今仍对行为心理学家和教育工作者产生巨大影响。

传记:

他于1896-1980年出生于纳沙泰尔

-就读于纳沙泰尔大学

-获得自然科学博士学位

-搬到法国巴黎，在一所男校教书

这就是他的理论，即幼儿的认知过程与成人的认知过程有本质上的不同。

1921年回到瑞士，成为日内瓦卢梭学院的院长

-1923年与瓦伦丁结婚Châtenay

1929-1968年，他担任国际教育局局长

-1979年获巴尔赞社会政治科学奖。

认知发展理论:

1. 感觉-运动(出生- 2岁):将自我与对象区分开来。认识到自己是行动的代理人，并开始有意地行动(例如拉绳子-移动动作)。意识到事物的存在，即使不再存在。
2. 操作前(2年):学会使用语言，用图像和文字来表示物体。思维仍然是以自我为中心的(例如，他们很难接受别人的观点)
3. 具体运作(7-11年):能够逻辑地思考物体和事件。达到数量(6岁)质量(7岁)体重(9岁)守恒
4. 正式运作(11年及以上):能对抽象命题进行逻辑思考，系统地测试假设。关注假设，未来和意识形态问题。

重要性:教育工作者能够根据孩子的发展阶段，在适当的水平上对他们进行教育。这样做的结果是更好地理解和记住所学的教训。

挑战

俄罗斯心理学家Lev Vygtsky强调了儿童文化背景对其发展阶段的影响。

——挑战了他的学习发展层次必须依次发展的理论。

有趣的事实

-首先对生物和自然科学感兴趣

10岁时写了第一篇文章

-出版书籍60部，发表文章数百篇(21岁之前)

——1955年在日内瓦创立了国际遗传认识论中心。