教育心理学:趋势与演变

教育心理学领域的起源可以追溯到人类学家弗朗西斯·高尔顿爵士(Sir Francis Galton)和美国心理学家斯坦利·霍尔(G. Stanley Hall)关于联想和感官活动的实验和实证研究(1883年)。霍尔撰写了《儿童心理的内容》(The Contents of Children’s Minds)一书。

在该领域的早期历史中，其他主要理论家包括威廉·詹姆斯、约翰·杜威和爱德华·桑代克。1903年桑代克以同样的名字写了一本关于教育心理学的书，后来在1910年，他创办了《教育心理学杂志》。这导致了该领域的建立，它需要大量的思考和阐述以及研究。

目前，教育心理学领域涉及所有与学生、教师、学习和课堂环境有关的主题，并采取折衷的方法来改善学习体验。教育心理学的很多研究都是在课堂环境下进行的，这反映了这一领域的应用本质。

该领域已经取得了很大的进展，但其背后的驱动理念始终保持不变——关注在教室环境中对儿童的研究，以帮助将研究应用到教育机构和相关环境的实践中。

教育心理学是一个充满活力和活力的领域，它有着众多的利益相关者和更多的研究机会。当代教育心理学包括一系列广泛而复杂的主题、研究和社会政策，包括但不限于儿童的学习和能力、阅读、课堂过程和教师效率。

教育心理学的一个重要贡献是为教师教育提供了知识和指导。阿尔弗雷德·比奈(Alfred Binet)也是该领域的早期贡献者之一，他找到了一种方法来确定哪些儿童需要专门帮助。

这有助于开始智力测试，并识别有智力天赋的儿童和需要更有针对性的教学方法的儿童。课程起草和教学方法的研究工作很快展开。

经过一系列会议(1949-53年)，Benjamin Bloom在1956年引入了Bloom分类法，该分类法有助于将教育学习目标按复杂性和特异性水平进行分类。它涵盖了认知、情感和感觉领域的学习目标。

认知领域列表一直是大多数传统教育的主要焦点，经常被用来构建课程学习目标、评估和活动。其中一个值得注意的著作是介绍了适用于所有个体的动机构念，它有助于解释认知方面的重要个体差异。

Bernard Weiner(1979)的开创性工作在促进认知和动机联系的研究方面发挥了重要作用。

自20世纪80年代以来，研究人员一直专注于了解教师如何获得和发展以多种方式向不同学生教授内容的能力，从而理解成为一名有效教师所需的专业知识基础。

社会建构主义模型(将物理和社会背景视为任何认知努力的组成部分)在我们理解学习方面发挥了重要作用。这一传统的研究强调，他们所学到的情境和社会环境会影响他们的技能，这种情境下的知识成为所学内容的一个基本部分。

20世纪90年代的一个重要变化是行为主义向认知心理学的重要范式转变，这在这一时期塑造了这一学科。认知主义围绕着认知过程，如决策、解决问题、思考和记忆。通过将学习作为认知过程的产物进行评估，可以对学习进行系统的研究和测量。

该领域最近的工作集中在教师如何致力于学生，满足个别学生的需求，并监控自己和学生的学习。在这方面，教学和教师被视为学习社区的一部分，需要判断力和持续的、灵活的决策，以支持学生在文化包容的环境中学习。

过去二十年来，随着新的学习环境的发展，以及社会和数字媒体以及先进技术对学生和教师学习的不断变化的影响被融入到课程中，教师的初步准备在多个教学领域发生了重大变化。

教育心理学家一直在强调可信的基于学校的干预研究的必要性。行动研究就是这样一个例子，即学校行政部门本身进行研究，以改进教师的方法和方法以及对学习的管理。

因此，教育心理学是引入和应用心理学研究和原则到教育实践的渠道。教育心理学有广泛的实践需要研究，如指导和咨询、在课堂上学习方式的个体差异、对学习障碍学生的认知和进步等。

网络信息时代要求学习者和教师更加灵活、反思、积极和主动，因此，教育心理学在调整课程和跟上时代变化方面将是至关重要的。教育心理学家的作用将继续是一个重要和可信的声音，解决目前的争议，对知识的进步和应用教育实践至关重要。

值得信赖和可信的教学研究评估教育和心理治疗或干预的相对影响对政策制定者至关重要，这是教育心理学最重要和最具影响力的贡献。