盛开的学习域的分类域|学校努力

三种学习

有一种以上的学习。由Benjamin Bloom（1956年）领导的大学委员会，确定了三个教育活动领域：

认知的：心理技能（知识）
情感：感情或情感地区的增长（态度）
精神运动：手动或物理技能（技能）

由于作品是由高等教育产生的，单词往往比我们通常使用的要大一些。域可以被认为是类别。培训师经常将这三个域名称为KSA（知识，技能和态度）。这种学习行为的分类可以被认为是“培训过程的目标”。也就是说，在培训课程之后，学习者应该已经获得了新技能，知识和/或态度。

委员会还为认知和情感域制定了精心制作的汇编，但没有对精神电位域的汇编。他们对这种监督的解释是，他们在大学级别的教学技能方面几乎没有经验（我猜他们从未想过与他们的体育或戏剧部门进行检查）。
该编译将三个域划分为子分区，从最简单的行为开始到最复杂的。概述的分区不是绝对的，并且有其他系统或层次结构已在教育和培训世界中设计。然而，盛开的分类很容易理解，可能是今天最广泛应用的。

类别	示例和关键词
知识：召回数据或信息。	例子：背诵一项政策。报价价格从内存到客户。知道安全规则。关键词：定义，描述，识别，知道，标签，列表，匹配，名称，概述，回忆，识别，再现，选择，状态。
理解：了解指示和问题的含义，翻译，插值和解释。陈述一个人自己的话题。	例子：重写测试写作的原则。用自己的话语解释执行复杂任务的步骤。将一个等式转换为计算机电子表格。关键词：介绍，转换，捍卫，区分，估计，解释，扩大，概括，展示，举例，揭示，预测，重写，总结，转换。
应用：在新的情况下使用概念或未突出的使用抽象。将教室中学到的内容中学到了工作地点的新颖情况。	例子：使用手册计算员工的休假时间。申请统计法律评估书面测试的可靠性。关键词：应用，更改，计算，构造，演示，发现，操纵，修改，操作，预测，准备，生产，相关，显示，解决，使用。
分析：将材料或概念分成组成部分，以便可以理解其组织结构。区分事实和推论。	例子：通过使用逻辑扣除来解决一销设备。认识到推理的逻辑谬误。收集部门的信息，并选择培训所需的任务。关键词：分析，分析，对比，对比，图，解构，区分，识别，区分，识别，说明，识别，揭示，说明，揭示，概述，概述，概述，涉及，选择，分离。
合成：构建不同元素的结构或模式。将部件放在一起形成一个整体，重点是创造新的含义或结构。	例子：编写公司运营或流程手册。设计机器以执行特定任务。整合来自几个来源的培训以解决问题。修改和过程以改善结果。关键词:分类、组合、编辑、组成、创建、设计、解释、产生、修改、组织、计划、重新安排、重建、叙述、重新组织、修改、重写、总结、讲述、写作。
评估：对思想或材料的价值进行判断。	例子：选择最有效的解决方案。雇用最合格的候选人。解释并证明新的预算。关键词：评估，比较，结论，对比，批评，批评，捍卫，描述，歧视，评估，解释，解释，证明，涉及，概述，支持。

情感领域

情感领域（Krathwohl，Bloom，Masia，1973）包括我们在情感上处理事物的方式，例如感情，价值观，欣赏，热情，动机和态度。五大类别列于最简单的行为到最复杂的行为：

类别	示例和关键词
接受现象：意识，愿意听到，选中注意力。	例子：尊重别人。倾听并记住新引入的人的名称。关键词：询问，选择，介绍，遵循，给出，保留，识别，找到，名称，点，选择，坐在，erects，答复使用。
回应现象：学习者的积极参与。参加并反应特定的现象。学习成果可能会强调遵守响应，愿意应对或满足在回应（动机）方面的遵守情况。	例子：参加课堂讨论。给出演示文稿。问题新的理想，概念，模型等，以充分了解它们。了解安全规则并做出练习。关键词：答案，助攻，艾滋病，符合符合，符合符合，讨论，讨论，迎接，帮助，标签，执行，实践，展示，阅读，重述，报告，选择，告诉写入。
重视：一个人的价值或价值附加到特定对象，现象或行为。这范围从简单接受到更复杂的承诺状态。估值基于一组指定值的内化，而这些值的线索在学习者的公开行为中表达，并且通常是可识别的。	例子：表明对民主进程的信念。对个人和文化差异（价值多样性）敏感。显示解决问题的能力。提出了一个社会改进计划，并通过承诺来遵循。告知管理人员对强烈的事项。关键词：完成，演示，区分，解释，遵循，形式，发起人，邀请，加入，证明，建议，读取，报告，选择，股份，研究，工作。
组织：通过对比不同的值，解决它们之间的冲突并创建唯一值系统，将值组织成优先级。重点是比较，相关和合成值。	例子：认识到有必要自由和负责任行为之间的平衡。接受对一个人的行为的责任。解释系统规划在解决问题中的作用。接受职业道德标准。与能力，利益和信仰的和谐创造生命计划。优先考虑有效地满足组织，家庭和自我的需求。关键词：遵守，改变，安排，结合，比较，完成，捍卫，解释，制定，概括，识别，整合，修改，订单，组织，准备，准备，综合，合成。
内化值（表征）：有一个控制其行为的值系统。这种行为是普遍存在的，一致，可预测的，最重要的是，学习者的特征。教学目标涉及学生的一般调整模式（个人，社会，情感）。	例子：独立工作时显示自力更生。在集团活动中合作（显示团队合作）。在解决问题解决方面使用客观方法。每天表现出对道德惯例的专业承诺。根据新证据来修改判断和变更行为。价值观的人，而不是他们看起来。关键词：行为，歧视，显示，影响，修改，执行，实践，提出，资格，问题，修改，服务，解决，验证。

精神科域名

精神电机域（Simpson，1972）包括运动技能的物理运动，协调和使用。这些技能的发展需要练习，并在执行中的速度，精度，距离，程序或技术方面进行衡量。七个主要类别列于最简单的行为到最复杂的行为：

类别	示例和关键词
洞察力：能够使用感官线索引导电机活动。这范围从感觉刺激，通过提示选择来翻译。	例子：检测非口头通信提示。在抛出之后球落地的地方估计，然后移动到正确的位置以捕获球。通过气味和食物的味道调整炉子的热量以纠正温度。通过比较叉子与托盘相关的位置来调节叉车的叉的高度。关键词：选择，描述，描述，辨别，区分，识别，识别，隔离，选择，选择。
放：准备采取行动。它包括精神，身体和情感集。这三个套装是预先确定一个人对不同情况的反应（有时称为Mindsets）的倾向。	例子：在制造过程中的一系列步骤中了解和起作用。认识到一个人的能力和局限性。表明欲望学习新过程（动机）。注意：这种精神电机细分与“响应现象”细分的情感域的细分密切相关。关键词：开始，显示，解释，移动，收益，反应，表明，州，志愿者。
导向响应：学习复杂技能的早期阶段包括模仿和试验。通过练习实现性能的充分性。	例子：按照说明执行数学方程式。按照说明构建模型。在学习操作叉车时响应教练的手势。关键词：副本，痕迹，遵循，反应，重现，回应
机制：这是学习复杂技能的中间阶段。学到的回应已经成为习惯性，可以通过一些信心和熟练来进行运动。	例子：使用个人计算机。修复泄漏的水龙头。开车。关键词：组装，校准，构造，拆卸，显示器，紧固，修复，研磨，加热，操纵，措施，修补，混合，组织，草图。
复杂的公开反应：电动机的熟练表现涉及复杂的运动模式。熟练程度以快速，准确和高度协调的性能表示，需要最少的能量。此类别包括毫不犹豫地执行，以及自动性能。例如，玩家通常会在击中网球或扔足球时发出满足或咒骂的声音，因为他们可以通过这种行为的感觉来讲述结果。	例子：用一辆车搬进一个紧凑的并行停车位。快速准确地操作计算机。弹钢琴时显示能力。关键词：组装，构建，校准，构造，拆卸，显示器，紧固，修复，研磨，加热，操纵，措施，修补，混合，组织，草图。注意：关键词与机制相同，但将具有副词或形容词，表明性能更快，更好，更准确等。
适应：技能很好地发展，个人可以修改运动模式以适应特殊要求。	例子：有效地响应意外的经历。修改教学以满足学习者的需求。使用原本不打算执行的机器执行任务（机器未损坏，并且在执行新任务时没有危险）。关键词：适应，改变，改变，重新排列，重组，修改，不同。
起源：创建新的运动模式以适应特定情况或特定问题。学习结果强调了基于高度发达的技能的创造力。	例子：构建一个新的理论。开发一个新的全面培训编程。创造一个新的体操程序。关键词：创建，构建，组合，组成，构建，创建，设计，发起，发起，发起，发起，发起。